小学语文难在哪里？部编本教材“考”什么？

小学语文难在哪里？部编本教材“考”什么？

部编本的教材变化比较大，例如：

1.课文的插图比之前的版本要漂亮多了。

2.每一单元的划分更明确，单元学习目标更清晰，以散文、记叙文、议论文、文言文等划分单元，教和学的目标更清晰。

3.每一单元的开篇都配合美图、美文来说明单元的学习目标，孩子更好理解。

4.课文的生字词的量明显加大，很多课文背后的深层次的含义孩子很难通过字面意思来理解，上课一定要认真听讲，否则就会出现文章读不懂的情况。

网络上也有人讨论过新教材，也有不少小学语文老师感慨：教学的压力很大，自己对文章的理解也不够深入等。

综合来看，现行部编版小学语文教材，有如下的几个“难点”需要我们去突破。

一、拼音教学之“难”。

拼音教学，一直以来是小学一年级的重点和难点。新的语文教科书上的一个显著变化就是，先识字再学拼音。这一点，跟以往有很大的不同。以前都是一上来先把汉语拼音这个“硬骨头”啃掉，再慢慢学习识字。这种教材改革的变化，是基于目前语言环境变化而来的。

现在，让一年级的小学生先学自己熟悉的生字，再平稳过渡到比较难学的拼音学习，这样有助于学生对学习产生兴趣，获得成就感。否则，一上来就学拼音，很多孩子觉得很困难，就逐渐失去了学习语文的兴趣，产生了畏难情绪。

但是，每个学生的起点是不一样的。就拿识字量来说，入学前，不是每个孩子都具有一定的识字量，即使有，也是有多有少。一上学先识字，对于有些孩子来说，还是具有一定困难的，然后再学更加难学的拼音，可能更对语文学习产生了畏难情绪。

部编版教材强调了识字，一定程度上就弱化了拼音教学的要求，要求拼音教学在一个月内完成，这给老师们带了很大的困难。原来需要大半个学期去完成的“难点”教学，现在则要赶进度，只能边学新的生字边巩固拼音，效果如何，就要看具体情况了。

二、古诗文内容增多之“难”。

我们都知道，现在的新教材对于古诗文的要求提高了，增加了其中的含量。小学语文一共安排了129篇古诗文。其中，古诗词是112首，文言文有14篇，古典名著3篇。一些传统蒙学读物都入选其中。一般情况下，这些古诗词教学中，老师们都要求学生能背诵，会默写，因为考试中极有可能会考到，不是默写，就是运用等等。

古诗文的增多，也就意味着背诵的要求增加了。除了古诗文之外，语文课本中还有很多需要背诵的内容，如课文的片段甚至整片课文，单元“日积月累”中的名言警句等等，都需要记忆。对于善于钻研的教师而言，可以分年级段，按照不同的要求去教学，如低年级的古诗，一般要求巩固识字和写字，做到能背诵积累，但是不要求全部理解。中年级则要求理解古诗词的意思，但对理解情感不做硬性要求。到了高年级，重点则是领会其中的思想感情了。

三、阅读量增加之“难”。

现在的小学语文学习，已经开始非常重视学生的课外阅读量。从考试改革的趋势来看，也是增加了开放性题型的量，考查的是学生理解、分析、综合运用等方面的能力。因此，日常的课外阅读是非常重要的。老师和家长都已经意识到这一点，但是苦恼的是，怎么才能有效地指导学生读什么书、怎么读书。只是布置学生回家多读书，让家长多给孩子看书的时间，但是收效甚微。

首先是没有具体的方法指引。其实，语文教材中，已经将阅读纳入到了课程体系中。小学语文教材中，每一册都有一些相应的书目安排，就是一种指引，告诉教师、家长和学生，要去读什么书。然而现实是怎样的呢？《中小学读写现状调研报告（2019）》显示，约19.6%的受访者每天的阅读时间不足0.5个小时，50%的受访者每天阅读时间为0.5—1个小时（不含1小时）。同时，随着年龄的增长，每天阅读时间不足1小时的学生明显增多。

现实情况就是，学生的阅读量很难上去。原因很明显，课业负担重，作业多。每天能把作业写完，就很不错了。还有人说，孩子阅读的时间呢？一半被作业占据了，一半被电子产品瓜分了。于是阅读就被挤占到了一边。

最后，仅仅读是不够的。

把视野和行动半径拉宽一些，带着孩子感受和体验更多元一些，那些孩子感受过的、沉淀下来的，都会转变为成绩，当然更转化为人生的一部分。

只加大阅读量是不够的，宽度、深度以及饱满的人生体验都要有，这样孩子才能学的更轻松和灵动一些。

对于新教材，你怎么看？你的孩子也感觉到语文之难了吗？

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